在生活中寻找数学教学的切入点

—一个教学导入片断

有个同事问我：我们班的求一个数的几倍是多少的应用题时，学生掌握情况很不好。你是怎么教的？

下面把我在教学 “求一个数的几倍是多少”时的导入片断实录如下：

师：在平时你听到过哪些关于“倍”的话？

学生1：我听见妈妈说过花了双倍的价钱。

学生2：我哥哥说他的年龄是我的两倍。

师：还听过哪些？

学生1：我听过老师说加倍加分。

学生2；我听见爸爸说过翻一倍。

学生3：我在电视新闻里看过增长多少多少倍。

……

师：那你知道“加倍”和“翻一倍”的意思吗？

学生1：我知道。就是假如原来是加两分的，加倍后加四分。

学生2：就是原来写20个字的，翻一倍后写40个。

……

师：实际上，“加倍”和“翻一倍”的意思是一样的，都表示是原来的两倍。这节课我们就来探讨关于“倍”的问题。板书：求一个数的几倍是多少。

从这里可以看出，学生已经对“倍”的的概念有了一个初步的感性认识。这样设计的目的是为了把学生的思路引入关于“倍”的思考之中来。这样，既引发了学生的探究欲望，又使学生在下面的教学中对这堂课的内容“倍”充满了好奇之心。事实也证明，整堂课的教学效果非常好。

新课标显示：数学学习内容应当是现实的、有意义的。这里的现实既可以是在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，也可以是他们在数学或其它学科学习过程中能够思考或操作的。因此，我们认为，有效的数学教学应该建立在学生已有的生活经验的基础之上，应该建立在学生已有的知识基础之上。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而有趣。生活是数学的宝库，作为教师要充分挖掘出生活资源，把有限的数学知识融于无穷的生活情境中，也应该善于在生活中寻找数学教学的切入点，让学生感受生活化的数学。