巴掌与个性

我讲述一个故事，一个我与学生之间发生的故事。故事的时间：2005年5月26日。地点：我教的班级教室与我的办公室。人物：我与一个成绩不好的学生。事由与经过：我的一堂语文课上，我讲解着我的教学内容，半节课过去了，我的课堂渐渐有了躁动，我第一次把目光投向一个学生（也是本故事的一个主角），他有点察觉自己的行为有些过分，停止了动作。过了几分钟，又从他那传来不合谐的声音。我怒视，大部分学生有所察觉我的神色，包括他，于是课堂又趋于缓和。离下课只有几分钟，我再次把目光抛给了这个学生，他的熟视无睹使我怒气横生。下课铃响了，我快速走向此生，手臂高高扬起，挥臂的那一刻，我告诫自己下手不能太重（从这里我也感受自己思想的成熟），手掌不算轻地掠过他的脸。全班学生愕然，愕然于语文老师终于出手。此生也仿佛受到某种耻辱，涨红了脸，过了一分钟左右，他喊出了“老师，你怎么打人”。这一巴掌加这一喊声使我平静和醒悟，我在学生面前演示了与我的身分相悖的角色。但为了维护师道尊严，我还是把此生叫到了此故事的第二个地点——我的办公室。我无端地质问：你该尊敬老师否？他答：不用。这一回答使我惊讶的同时我也感受到我的面上已无光辉。他的样子是那样的不在乎。我更生气了，但我明白我更需要一分冷静。于是我动之以情，晓之以理（不尊敬老师者乃愚也），更把恭维话说（说其乃是聪明的学生）。道理有些牵强，但有效；好话有些勉强，但也能挽回些面子。此生终于承认自己的过错，确定应该尊敬老师。故事至此应该划上句号了，但留给我的思索远未停止…

思索一：亲其师方能信其道，一种平等与一种信任在教育教学中是如何的重要呀。我开始关注我的教学，一直来是以一种说教的形式展开的，这如何能让学生亲近我信任我；一直来我以一种高高在上的身姿俯视我的学生，学生如何敢于正视我；一直来我把学生当作迷途之羔羊，我如何能走进学生五彩缤纷的世界。

放下师道尊严的架子吧，你不是经常与学生讲起：你只有尊重别人，别人才能尊重你。这是你保留尊严的唯一的途径了。也是让学生亲你近你的唯一的途径。我如是对自己说。

思索二：我曾是如此自信地想着，学生应该对我尊敬有加。我曾是如此自信地想着，学生应该对我推崇极至。我也曾如此自信地“站”着，我沾沾自喜于自己在学生面前的口若悬河。而今我步履蹒跚且孤独地走着，走在一条通往学生心径的路上。只有走到学生的心里去，感悟学生所需所求所想所愿，我才不会被学生“抛弃”。

思索三：上述的此生是一名学习与纪律都有待转化的学生（我已经不敢用“双差生”这一词了），其个性之强是我平时想都没想到的。谈到个性，一直来我都在小心翼翼地呵护着所谓优生的个性，怕不小心打击了他们的自尊心。这一巴掌打在此生的脸上，无异于打在我的心里：你把这类学生放在什么位置？或这类学生在你心中有何份量？或你有把这类学生当成学生（或人）看吗？你不把其当成学生（或人）看你还是教师（或人）吗？不去了解学生的个性，“走进学生心里”只能是一句空话；不去了解学生的个性，你永远走不到学生的心里去；不去了解学生的个性，你也就永远得不到学生真正的尊重；不去了解学生的个性，你永远只能孤独地跋涉着；不去了解学生的个性，你也就会有这一“巴掌”。

教师的人格魅力何在？

这一巴掌击醒了我该去关注和爱护学生的个性。