ＳＴＳ教育与物理课程

 [关键词] ＳＴＳ教育;物理课程

 [摘要] 本文根据ＳＴＳ教育理论,阐述了物理课程中进行ＳＴＳ教育的目标,简介了我国在物理课程中进行ＳＴＳ教育的实践,并针对我国当前存在的问题提出对策。

    全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》指出“学生不仅要学习物理知识和技能,还应经历一些科学探究过程,学习科学方法,了解科学·技术·社会(ＳＴＳ),逐步树立科学世界观。”[1]在中学物理课程中进行ＳＴＳ教育,是物理教学的重要任务。明确物理课程ＳＴＳ教育的目标,了解国内外ＳＴＳ教育的实践经验,对在物理课程中进行ＳＴＳ教育具有重要作用。

    科学、技术与社会（science, technology and society）(简称ＳＴＳ)是20世纪60、70年代首先在英美等国兴起的一门综合性交叉学科;我国也进行了ＳＴＳ教育的探索,取得了初步成效,但还存在不少问题。本文试从ＳＴＳ教育理论阐述物理课程中进行ＳＴＳ教育的目标,介绍国外ＳＴＳ教育与物理课程的联系及我国在物理课程中进行ＳＴＳ教育的实践,并针对我国当前存在的问题,提出对策。

一、 物理课程的ＳＴＳ教育目标

    ＳＴＳ教育理论的基本特点是:重视科学知识在社会生产和生活中的应用,强调基本理论的实用性和社会价值,强调教学内容要现代化、社会化、注意学生从实际问题出发进行学习。物理学是自然科学中的一门基础学科,它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的,科学的发展、技术的进步以及一些重大社会问题的解决都离不开物理知识。在中学物理课程中进行ＳＴＳ教育,要求学生不仅掌握物理学的基本知识和技能,而且要懂得这些知识的应用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识、技术意识、社会意识,使新一代的公民能够形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观,并努力推动科学、技术与社会的进步。物理课程要体现学科知识、技术应用和社会发展需要三个维度的统一。

进行ＳＴＳ教育,中学物理课程应紧密联系生产劳动实际,应加大技术教育在中学阶段的比例。

二、 我国物理学课程中的ＳＴＳ教育实践

    近几年来,我国教育研究的一个主要任务,就是如何走有中国特色的ＳＴＳ课程教育之路。我国目前在课程设置上,是以必修课为基础,再设置一些ＳＴＳ课程作为选修课与活动课、社会活动相结合的课程结构。我国在物理课程中进行ＳＴＳ教育的具体做法主要有以下几种。

1．必修课有机渗透其关键是找准结合点,并且要挖掘教材中的相关内容。教材中进行ＳＴＳ教育的素材很多,在教学中有意识地利用这些教材内容进行渗透。向学生介绍科学、技术与社会发展的关系，介绍最新的科技成果，引导学生关注科学与技术方面的一些热点问题，使学生在思考科学、社会问题时走向成熟。例如华东地区中学物理教材编写组编著的八年级物理第二章《声音与环境》中（P24），介绍“声敏传感器”。

2．在必修课基础上,选修课内容做可能和必要的延伸拓展,使选修课和必修课结合起来通过选修课的学习,使学生了解当代物理知识及其相应技术与人类生活的密切关系,从而使物理知识更多地联系生产和生活的实际。通过选修课的学习,使学生了解当代物理科技的某些前沿发展情况以及我国建设的成就,加深学生对祖国的热爱,开阔视野,培养对科学的兴趣,树立科学世界观。

3 在活动课和社会活动中进行ＳＴＳ教育精心设计专题讲座。科技发展日新月异,为了使学生了解当前的一些科技动态,适当补充一些科技资料进行专题讲座是必要的,但这些资料需与中学物理教学有联系,如“超导材料及其应用前景”、“磁悬浮高速列车”、“太阳能的利用”等。例如在环境教育活动中,参观调查油漆厂、特种水泥厂、造纸厂、木材加工厂等,使学生了解到有毒物质、大气污染、水污染、噪声污染、固体废物污染等给人类带来的危害,增强学生的社会责任感。通过查阅资料了解电磁辐射及光声污染的危害。

切实加强实践操作活动。例如组织开展小实验、小制作、小论文等“三小活动”。结合教材内容《生活用电》,安装维修照明电路;本地农村取暖及生活用木柴和煤炭,学过《能源的开发和利用》后,让学生参与柴灶与煤灶的节能改造,以提高燃料利用率;当地沼气正在应用推广阶段,可组织学生通过参观调查,回到家中进行宣传并参与设计,为农村引入新的能源作贡献。

三、 存在的问题与对策

虽然ＳＴＳ教育观点得到广泛的支持,但还面临不少问题。首先,是师资力量,目前学科专业分工很细、很窄,要培养能胜任ＳＴＳ教育的中学教师至少目前还存在很大困难。其次,是学生到底应掌握多少科学、技术和社会三方面的知识?这样培养出来的学生能否更适应社会,更有正确的态度?其三,如何将学生身心发展这一维度考虑到适度的位置?

针对以上问题建议采取以下措施:

(1)造就从事ＳＴＳ教育的师资队伍。加强教师培训,让教师增加ＳＴＳ知识,理解ＳＴＳ教育的内涵,理解ＳＴＳ教学的基本方式和评价方式。除了培训以外,通过专门的途径培养ＳＴＳ教师队伍也应成为教师教育的一项重要任务。

(2)设置ＳＴＳ教育专业。ＳＴＳ教育专业课程设置,不是将物理学、化学、生物学、电子学、环境学、社会学等专业的课程简单相加,而是要突出科学、技术、社会三者之间内在的有机联系。

(3)加强ＳＴＳ教育研究。成立专门的ＳＴＳ教育研究机构对ＳＴＳ教育的内容、方法、形式、评价方法等热点和难点问题进行研究。

[参考文献]

[1]全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》[Ｍ]．北京:北京师范大学出版社,2001．

[2]孙可平．ＳＴＳ教育论[Ｍ]．上海:上海教育出版社,2001．

[3]中国教育学会物理教学专业委员会,湖北省教学研究室编．物理教育中的科学·技术·社会[Ｍ]．北京:人民教育出版社,2000,27-28．

[4]唐安国 中学物理课程研究[Ｍ] 上海:上海百家出版社,1999，81．

摘自《学科教育》，2004（2）．