《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计之七
执教者：杨泽平

　　
　　教学要求：
　　1、能简要说出董存瑞舍身炸暗堡的经过。使学生了解英雄的献身精神，培养学生对英雄的敬仰之情。
　　2、知道如何根据要求选择材料。
　　3、通过引导学生分析人物的动作、神态。语言，了解文章的中心。
　　教学重点、难点：根据写作要求选择材料
　　教具准备：幻灯片一份
　　教学课时：1课时
　　教学内容：分析全文
　　教学过程：

　　一、复习：
　　1、全文共分几段？课文的重点是什么？为什么？
　　　 师：全文共分五段，二至四段是叙述的经过，也是课文的重点。
　　2、你有哪些问题要提出来大家讨论？
　　　 （培养学生质疑问难的能力）
　　二、新课
　　1、董荐瑞为什么请求去炸暗堡？他在请战时的动作和神态怎样？（用*标出有关的词语）
　　　 师：“瞪”、“进射”充分表现出他对狡猾阴险的敌人的仇恨；“坚决”表明他已将仇恨化为力量和决心。
　　2、董存瑞主动请战后是怎样前进的？（勾出有关语句）
　　3、作者为什么用“万分紧急”来形容当时他所面临的形势？
　　　 师：桥高、斜、时间紧。因此，当时的情况万分紧急。
　　4、当时，董存瑞有哪些方法可以选择？他这样却做了吗？结果又怎样？
　　　 师：同学们考虑到的方法，董存瑞也考虑到了，而且尝试过，可是都失败了。
　　5、此时此刻，董荐瑞为什么果断地采取了唯一的办法--舍身炸暗堡？这充分体现了什么精神？
　　　 师：战场非游戏场，董存瑞是主动清战，加之时间紧，地形不利，无助手，负伤等因素，他果断地选择了唯一的办法--舍身炸暗堡。充分表现董荐瑞宁愿牺牲自己的生命，也要换来战友的生命，换来战斗的胜利。
　　6、董存瑞的一位可敬的英雄，我们可以从他舍身炸暗堡时的动作、神态和语言中感受到英雄的本色。请你用“--”勾出有关的旬子。
　　　 师：通过“站”、“托”、“顶”、“拉”这些动作的描述，表现他坚决果断、义无反顾，通过“昂首挺胸”、“像巨人一样”、“钢铸一般”、“坚毅”这些神态的描述，表现董存瑞视死如归的威武形象；通过他的语言描写，表现他宁愿献出自己的青春、生命，对胜利的向往，对战友的期望，号召。
　　7、“一秒钟、两秒钟……”透过这省略号，你感觉到了什么？
　　　 师；这是生与死的考验，时间在一秒一秒走过，敌人在慢慢走向死亡，而我们在慢慢走向胜利，董存瑞这个英雄好汉也随着这生死考验，在短暂而又漫长的时间里诞生。
　　8、读到这里，你想对董存瑞叔叔说点什么？（发散思维，培养学生热爱英雄的情感）
　　9、董存瑞“舍身”有什么意义？（采用问读式教学完成）
　　10、本文表现了董存瑞什么高尚品质？
　　　 师：勇于献身，舍己为人的高尚品质。
　　11、本文围绕什么选材？体会文章的详略，这样写有什么好处？
　　　师：本文围绕“舍身炸暗堡”选材，突出文章的中心。

　　　（市创造教育研讨会公开课）


《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计