《江雪》教学设计之五
浙江省温州市水心第三小学 邓夏秋

　　
　　【设计理念】
　　　扩大阅读量，打造人文课堂。
　　【设计特色】
　　　在关键处提问，触动学生情感的需要。
　　【教案设计】

　　教学目标：
　　　1. 理解古诗。
　　　2. 体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
　　教学重点：意境的体会。
　　教学过程：

　　一、 课前铺垫，导入课题。
　　　1. 说几个表示冬天的成语。
　　　2. 揭题，并说说诗题《江雪》的意思。
　　二、 初读课文，了解概况。
　　　1. 读一读课文，看看作者是怎么写的。
　　　2. 把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。）
　　　3. 猜猜课文大概写了些什么？（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。）
　　三、 教给方法，自主学习。
　　　1. 仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？
　　　2. 板书“注释”。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。（五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。）
　　　3. 四人小组交流一下你们的学习成果。
　　四、 集体交流，适时点拨。
　　（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
　　　1. “千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？
　　　2. 这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。）
　　（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
　　　1. 写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。
　　　2. 说说这两句诗的意思。
　　　3. 老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？
　　　4. 这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。
　　（三）了解背景，体会意境。
　　　1. 读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）
　　　2. 了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
　　　　　唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的“二王八司马案”。
　　　　　柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥；生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。
　　　　　面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。
　　　3. 了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗？
　　五、 课外延伸。
　　　　唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。
　　(一)《渔歌子》
　　　1. 这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。
　　　2. 自己根据注释，读懂这首诗。
　　　3. 背诵古诗。
　　（二）《枫桥夜泊》
　　　1. 根据注释自己读读这首诗。
　　　2. 猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何？
　　　3. 背诵古诗。
　　六、 总结。

　　【教后感悟】
　　优秀的古诗文不仅是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，也是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的瑰宝。之所以绵延数千年而不绝，正是因为她们凝结着作者个人的魅力、气质、灵魂，是情感的真实流露。因此，在教学古诗时，除了让学生理解诗文的字面意思，更重要的是关注背后的人文因素，这样，短短的几十个字，才会有血有肉。

《江雪》教学设计