《古诗三首》教学设计之一
作者：周小明

　　
　　　　　　　　　　　　　　　第一教时
　　教学目标：
　　　1．学会(送孟浩然之广陵)、<九月九日忆山东兄弟)中的三个生字。
　　　2．能借助注释说出(送孟浩然之广陵)、(九月九日忆山东兄弟)的意思。并熟读这两首诗。
　　　3．感受两首诗中诗人表达的情感。
　　重点：借助注释尝试说明诗句大意，教师针对学生试讲中的问题，适当作些指点。
　　难点：古诗中古今义不同的字、词的理解。
　　　　　投影片小黑板录音机
　　教学过程：

　　　1．揭题。
　　　2．出示第一首古诗的题目，齐读题目，根据注释说说题目的意思。(强调孟(meng)的读音，“之”的意思。)
　　　3．教师范读全诗，强调个别宇的读音。
　　　4．自学课文，要求：
　　　　(1)自学生字。
　　　　(2)读通诗句。
　　　　(3)对照注释逐句理解诗意，并在认为须重点解释的宇旁注上符号。教师巡视，重点词作适当的点拨。
　　　5．交流汇报学习结果。指名逐句串讲诗意。集体评议，教师点拨，补充或矫正。(重点理解：故人一老朋友；尽一消失；唯见一只见；天际一天边。)
　　　6．小结：
　　　　(1)这首诗许人紧扣哪个字展开?
　　　　(2)前两句叙述“送”的什么?后两句借什么抒发“送”时的什么感情?
　　　7．在理解的基础上熟读背诵全诗。
　　　8．小结前一首诗的学习方法：理解题意一朗读一借助注释
　　　　理解井说说诗句的大意一体会诗人表达的情感一背诵。用以上学法自主学习(九月九日忆山东兄弟)。
　　　9．学生汇报自学结果。教师有针对性地指点。(山东一华山以东，作者的家乡蒲州，独——孤身一人，异乡——他乡，倍——加倍，遥一远。)
　　　10．学生质疑，教师答疑。
　　　11．完成作业本上第1题中的前3小题。

　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
　　教学目标：
　　　1．借助注释学懂<示儿)的诗意。
　　　2．感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。
　　　3．默写三首古诗。
　　教学重点
　　　1、感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。
　　　2、默写三首古诗。
　　投影片小黑板录音机
　　教学过程：

　　1、复习导入新课。我们曾学过陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，知道了诗人是因为什么事而难以入眠。
　　2、揭题释题：①读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。②”示”是告知的意思。
　　3．引导自学。
　　　(1)低声自由吟诵。
　　　(2)以小组为单位议论诗中不懂之处。
　　　(3)教师点拨。
　　　　　元：通“原”，本来；但：只；定：平定、收复。
　　　　　无：匆，不要；乃：你的；翁：父亲。
　　　(4)学生试解释诗句的意思，再说诗的大意。
　　　（5）思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。（统一祖国是诗人毕生的）心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情。)
　　4．有感情地朗读课文。
　　　　死去／元知／／万事空，
　　　　但悲／不见／／九州同。
　　　　王师北定／／中原日，
　　　　家祭／无忘／／告乃翁。
　　5．背诵并默写三首诗。(完成作业奉上第3题。)
　　6．作业：完成作业本上第1题中(4)小题、第2题，有兴趣的学生可做第4题。

《古诗三首》教学设计