《山谷中的谜底》教学设计之三
佚名

　
　　[教学目标]
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
　　　3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。
　　　4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
　　[教学重点与难点]
　　　　有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
　　[课程资源的开发与利用]
　　　　山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐
　　[课前活动]
　　　1、猜谜。
　　　2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。
　　[教学过程]

　　一、导入新课
　　1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）
　　2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、课前，大家都已经预习过了。接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
　　2、学生读。
　　3、交流。
　　⑴山谷中的谜是什么呢？
　　指名说（出示图）
　　再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。
　　⑵那么，谜底又是什么呢？
　　指名说（出示谜底）
　　三、自主探究、精读感悟
　　1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？
　　指名说。
　　2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。在课文的第几自然段？
　　⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。
　　⑵交流，随机指导朗读。
　　3、这雪松给大家留下了深刻的印象。瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。
　　⑴听课文录音。
　　⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？
　　指名说。
　　4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。
　　自由练读。
　　指名读。教师适当点拨。
　　齐读（配乐）
　　5、刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。你想对雪松说些什么吗？把你想说的话写下来，有灵感的也可以写写小诗。
　　⑴学生自己写。
　　⑵在小组中互相读读，把自己写的意思读出来，多读几遍，发现问题自己改，也可以请教别人。
　　⑶交流。
　　四、总结提问，延伸课外
　　正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这对于我们会有些什么启示呢？那两位旅行者又会从中明白些什么呢？请同学们继续思考，我们下一节课再来交流。
　

《山谷中的谜底》教学设计