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《绿》教学设计之一    热     
《绿》教学设计之一
作者：佚名 文章来源：互联网 更新时间：2005-11-23 11:53:05
《绿》教学设计之一
余杭实小

　
　　教学目标：
　　1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。
　　2、初步了解景物的特点描写的方法。
　　3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。
　　教学重点：
　　有感情朗读课文，感受西湖的美景。
　　教学难点：
　　领悟“绿色，是生命的颜色”。　
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖的“绿”，有感情朗读第二自然段。
　　教学过程：

　　引课：
　　　1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。
　　　2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，比如“花红柳绿”、“一碧千里”。
　　一、初读，感知课文
　　　1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。
　　　2、读课文，想想课文还可以以什么为题？
　　二、再读，理解课文
　　　1、自由读课文，想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为“绿”？要求从课文中找出理由。
　　　2、学生自由发言，教师适时引导：
　　　　（1）理清课文的结构。
　　　　（2）初步理解“领略”。
　　三、精读，体味课文
　　　1、自由读课文，作者到底“领略”到了一个怎样的“绿”字？
　　　2、根据学生的回答，随机引导：
　　　　（1）作者领略了哪些地方的“绿”？
　　　　（2）作者领略了哪些不同的“绿”？
　　　3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同？
　　　4、观看“绿”的录像，感情朗读课文第二自然段。
　　　5、较深入地理解“领略”。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　深入理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。
　　教学过程：

　　引课：
　　　用“领略”说话。
　　四、深读，领悟课文
　　　1、朗读课文第三自然段，思考：作者所“领略”到的这个“绿”字有什么特别之处？
　　　2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。”
　　　　（1）联系上下文理解。
　　　　（2）观看“荷叶”录像。
　　　3、感情朗读课文第三自然段。
　　　4、深入理解“领略”。
　　五、熟读，背诵课文
　　　1、用最好的方法，最快的速度，根据自己的喜好选择背诵课文部分。
　　　2、检查背诵，交流背诵方法。
　　六、拓读，超越课文
　　　1、小结：绿，是有意蕴的，需要用心去“领略”。
　　　2、拓展阅读朱自清的《绿》，用心“领略”其中的意蕴。

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