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《识字４》教学设计之二           
《识字４》教学设计之二
作者：佚名 文章来源：互联网 更新时间：2005-11-23 11:32:54
教学目标：
　　⒈学会本课生字，认识只识不写的字。
　　⒉仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
　　⒊了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
　　教学重点：
　　认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
　　教学难点：
　　了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
　　课前准备：
　　⒈选课文中六种昆虫中你最喜欢的昆虫做头饰。
　　⒉收集这六种昆虫的有关资料。
　　⒊发习字册。
　　⒋自制课件。
　　教学过程：

　　一、看图入境，整体感知。
　　课件出图：大家请看，这是什么地方？小朋友们在干什么？
　　相机出示带拼音词：采集昆虫观察
　　读词卡：观察、采集、昆虫
　　课件出示出示“采”“集”字的变形，组词。
　　二、图中识物，积累语言；创设情趣，随文识字。
　　课件出示一小队同学出发队伍：星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们觉得采集一些昆虫标本，他们到哪去找昆虫呢？
　　相机出示图2：田野、树林、花丛
　　老师想知道谁的小眼睛最亮，能找到谁在树林里？谁在花丛中？
　　读词卡：田野、树林、花丛
　　聪明的孩子，你能用上图上的三个词说一句话吗？
　　问：生物小组的同学们找到了哪些昆虫？
　　相机点击课件出示带拼音词：
　　蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
　　读词卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
　　相机出示带拼音词卡：“蝴蝶”。
　　对带蝴蝶头饰的学生：你们能叫出自己的名字来吗？
　　别的昆虫你们见到它该怎样打招呼呀？
　　依次训练：天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
　　三、情境延伸，厚积人文
　　小朋友，你们是不是最喜欢你自己选择的这种昆虫呢？好了，选了同一种昆虫的孩子，你们就成了这个家族的成员了，你们觉得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你们家族的成员商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本领。开始！
　　以各种形式汇报，依学生的回答相机放大有关图片：
　　（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是用翅膀的摩擦产生的。
　　我们蜻蜓是飞行家，每秒钟能飞40米，还能连续飞行1小时呢！我们蜻蜓是益虫，它专吃蚊子。了解了蜻蜓，抓过蜻蜓的同学你们有什么感受？
　　我们蚂蚁最团结。我们蚂蚁用触角对话。
　　螳螂的大刀最厉害，可以保护自己。
　　蝴蝶很漂亮，人们都很喜欢它。
　　我们是吸树脂的高手，但是人们不喜欢我们，说我们危害森林是害虫……
　　（识记“牛”“蚂蚁”生字。）
　　四、入境悟读，读写结合
　　小朋友，你们觉得杨老师是那个家族的成员呢？杨老师是保护你们的大松树，今天待在这有些寂寞了，想听听小动物们读读书，你们读书给松树阿姨听听，好吗？
　　把书拿起，打开100页，齐读课文。
　　复习生字：采、集、虫、蚂、蚁、牛。
　　出示生字课件，学生临摹。
　

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