《大家都说普通话》教学设计之三
佚名

　
　　教学目标:
　　　1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.
　　　2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。
　　教学理念和教学方式:
　　　语文学习是个整体推进的过程,每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展.学习过程中学生不仅要学会知识提高能力,而且要掌握方法,在学习中个性得到体现受到关注.因此,在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性,让学生在老师的引导下自主学习.同时,在学习的过程中注意方法的积累.
　　教学媒体和教学技术选用:
　　　教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学.使用实物投影仪.计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣,实物投影仪在学生书写活动中可以帮助进行评价,起到激励的作用.
　　教学和活动过程:
　　　(一)教学准备阶段:
　　　　　　教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音
　　　(二) 整个教学过程的叙述

　　1.谈话导入:
　　　老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)
　　　[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.]
　　2.学习课文:
　　(1) 复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.
　　　①拼读“说、普、话”三个字的拼音.思考学习拼音的目的.
　　　　[经过讨论明确:学习拼音是为了帮助认字,学好普通话.]
　　　②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.
　　　③在课文中用○找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听.
　　　④想想学习拼音是为了什么。（帮助学生明白拼音的作用。）
　　(2) 学生们自读课文,找出不会的字用标出来.
　　　　在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法. (可以问同学,问老师.)
　　　　[复习声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.]
　　(3) 听录音读文,跟录音读文.
　　(4) 自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.)
　　(5) 练习背诵.
　　3.认读生字:
　　(1) 文中识字:
　　　　屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.
　　(2)词中认字:
　　　　屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)
　　　　[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.]
　　(3)运用中巩固识字:
　　　　屏幕上出现生字: 说话风唱像不能
　　　①同位互相读一读
　　　②屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能
　　　　小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报.
　　　　[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他准备.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会.]
　　4. 扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）
　　　[各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位准备之后进行比赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参加，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。]
　　5.评议本课:
　　　[请学生自己来评价这一课的情况.其中包括评价老师、评价同学、评价自己、评价小组合作情况等等.培养学生客观看待自己看待别人.]

　　[过程说明：这是一篇语文课的课文的一课时。学生分成6—8人一组，每组包括能力不同的学生。组内有一名学生担任小组长负责简单的组织。学生在“运用巩固”的环节中汇报时，能力较弱的学生可能一下子说不全或说不对，允许同组的同学帮助补充。在扩展活动中，学生对设计新颖的形式可能有困难，在小组准备的时候，老师要到组内给以启发。]

《大家都说普通话》教学设计