设计意图

教 学 过 程

修改意见

创设情境，由儿童喜欢的“闯关”游戏引入，利用儿童好奇、好胜的心理特性，激发学习兴趣，产生学习动机。

一、谈话激趣、创设情境

谈话：小朋友们，元旦节就快到了！动物园里的小动物们准备了一台丰富多彩的文娱晚会，你们想去参加吗？

(课件：动物园里各种小动物兴高采烈准备过节的情境)

不过，在去动物园的路上设有许多关卡，只有闯过所有的关卡才能参加它们的活动，小朋友们敢不敢去闯一闯？

二、巧设练习、巩固知识

  1、第一关：背口诀

  （课件）在通往动物园的路上，第一个关卡边站着一只小蓝猫，它要求每个小朋友都能熟练地背出1—9的乘法口诀方能过去。

设计意图

教 学 过 程

修改意见

首先设计三个层次让学生背口诀，既复习了乘法口诀，又为后面的练习作了很好的铺垫。

尊重学生，让学生看口诀自由想，培养学生思维的开放性。

放手让学生出题

考同桌，容量大，

范围广，还可让

学生当小老师，

突现学生主体

地位。

根据乘除运算各部分关系填写所缺的数，进一步巩固利用乘法口诀求积、因数和 除数。

（1）师说生背：老师说出口诀上部分，学生背得数，如：师说“五七（  ）”，生背“三十五”，开火车形式进行。

（2）生说生背：同桌两个同学练习，左边同学说口诀上部分，右边同学背得数，然后再调过来练习，每人练习5次。

（3）看算式背：课件演示：每单击一下鼠标，小蓝猫就“拿”出一个算式，比如：6×4、4×6、24÷6、24÷4，学生背出口诀“四六二十四”，答对的小蓝猫给予激励性评价，答错的再答直到答对为止。（乘、除算式随机出现）

 2、第二关：写算式

（1）（课件）谈话：小朋友们刚才熟练地背出了乘法口诀，顺利地闯过了第一关，可是嘟嘟熊给我们出了一道难题，它说：看到了口诀“四七二十八”，你能想到什么？想对了才能过第二关。

A：学生自由想，想到什么说什么。

B：学生汇报。

C：老师引导学生想出两个乘法算式和两个除法算式，即：7×4、4×7、28÷7、28÷4。

（2）每个学生出口诀考同桌同学：（填下表）

后由出题人进行批改、打分。

3、第三关：填数字

（课件）小朋友们来到了一座独木桥，桥头的精精兔手里拿着两块木牌，说：“哈哈，想过独木桥，先把木牌上的数字写上才行。”

（1）学生独立填写课本练习九第2题。

（2）组织学生汇报并提问：你是怎么想的？

设计意图

教 学 过 程

修改意见

引入竞争机制、激励机制，考查学生基本技能，提高学生计算能力。

放手让学生算一算、找一找、猜一猜、验一验，培养学生观察、比较、想象、推理能力。

4、第四关：比效率

（课件）我们过了三关，现在来到一棵苹果树下，苹果树上挂满了苹果，狮子壮壮说同学们只有算得又对又快树上的苹果才归大家。（苹果树上挂满了练习九第3题算式。）

（1）计时3分钟，看谁算得又对又快。前十名每人奖励3个苹果，第十一到第二十名每人奖励2个苹果，其他的同学每人奖励1个苹果。

（2）学生比赛后进行反馈，对有错的了解原因，并给时间让学生纠正。

5、第五关：找规律

练习九第5题。

（课件）好不容易到最后一关，笨笨狼对着几个算式愁眉苦脸，我们来看看它为什么发愁？看能否帮它？

（1）    帮笨笨狼计算。

1+3=（ ）   1+3+5=（ ）  1+3+5+7= （ ）

2×2=（ ）   3×3=（ ）   4×4=（ ）

（2）    帮笨笨狼找规律。

学生四人小组讨论每组算式有什么规律？在学生充分发言的基础上得出：几个连续单数相加等于加数的个数乘以它本身。

设计意图

教 学 过 程

修改意见

突出规律的应用，培养学生推理能力。

数学源于生活、用于生活，数学服务于生活。

思维开放，培养发散思维。

让学生自己总结、归纳，并学会评价别人。

（3）帮笨笨狼应用：

你还能想出别的更复杂的算式吗？如：

1+3+5+7+9=（ ） 1+3+5+7+9+11=（ ）……

（）×（）=（）     （）×（）=（）……

三、生活数学、灵活运用

（课件）机灵猴参加完动物园的活动后，来到一个超市，看到一个卖游泳用具的柜台上摆放了四件物品，其中游泳衣18元、游泳裤9元、帽子3元，游泳圈没标出价钱。机灵猴问售货员小鸭，小鸭说：“游泳圈的价钱是游泳裤的4倍”。机灵猴眼珠一转，马上知道了游泳圈的价钱。小朋友们，你们知道机灵猴是怎么想的吗？

（1）    学生思考、回答：9×4=36（元）

（2）    你们还能提出别的问题吗？（开放题）

四、小结与质疑

这节课你学会了什么？还想知道什么？你认为谁学得最好？

板书设计

1—9乘法口诀的应用

1+3=（ ）   1+3+5=（ ）  1+3+5+7= （ ）

2×2=（ ）   3×3=（ ）     4×4=（ ）

1+3+5+7+9=（ ） 1+3+5+7+9+11= （ ）……

5×5=（ ）       6×6=（ ）      ……

教学反思