学习目标:
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1、积累文言知识。
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2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。
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3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。
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一、复习：
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1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
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2、翻译下列句子：
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①、蒙辞以军中多务。
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②、但当涉猎，见往事耳。
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③、卿今者才略，非复吴下阿蒙。
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④士别三日，即更刮目相待。
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二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演
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分角色朗读或表演：
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朗读要求：　a、由全组讨论出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神
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            　　态、心理和情味。
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            b、朗读者按照小组意见朗读。
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表演要求：　a、根据文章的情节结构安排幕次、场次
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            b、注意详略的分配
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            c、情节可以课文为蓝本作适当的想象
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可按图发挥想象表演：
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再次朗读课文，注意人物对话的语气
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（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。） 
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。） 
（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。） 
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） 
（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）
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三、理清思路：
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（一） 1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学
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           2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学
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           3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论
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           4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友
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找出两个词来概括吕蒙的变化：   吴下阿蒙——刮目相待
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提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？
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“孤常读书，自以为大有所益。”
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劝  坚定有力  不急不恼  推心置腹  现身说法   循循善诱
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提问：孙权劝说的效果怎么样？
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鲁肃    大惊          吕蒙     自信            书中多阅历胸中有丘壑
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四、分小组讨论问题
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1.本文是怎样表现人物性格的? 
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2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？ 
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3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 
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4.吕蒙的变化对你有什么启示？ 
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讨论后明确
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1.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
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2.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 
3.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
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4.（１）读书学习非常重要。（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。
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（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
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（４）求知可以改进人的天性。
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（５）告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
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简单分析一下人物形象：
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孙权：关心下属，循循善诱。
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吕蒙：勤奋好学，自信
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鲁肃：慧眼识人
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五、寻找知识点
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一、语气词的运用
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二、成语集锦
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三、古今异义
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四、情节处理上的特点？
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1、劝学（详）—  就学（略）—  议论（详）—      结友（略）
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2、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进
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3、情节以对话为主
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六、总结全文：
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本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
七、迁移训练
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1、请说说你知道的古代有关劝学的故事或名篇。2、你收集有关学习的名言有哪些？
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八、作业：《我来劝你多读书》
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       如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度  上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。