〖教学目的〗

     １．了解记叙文的体裁特点和写作过程。

     ２．掌握记叙文的写作方法，能写一般的记叙文，线索清楚，善于选择和组织材料，并根据内容的需要，比较熟练的综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。

     〖重点难点〗

     １．记叙文的体裁特点及其与其他文体的区别。

     ２．记叙文的写作方法和技巧。

     〖教学设想〗

     作文先明体。辩明文体是很重要的事情，可以通过比较的方法来了解记叙文和议论文说明文的体裁特点及其区别。

     关于记叙文的写作训练，可按写作过程，培养学生立意、抒情、选材、组材、布局谋篇、联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的能力和表达技巧。

     教师要讲明要求具体指导，并通过范文示例，使学生能写一般的记叙文。

     授课时间：十课时。

     〖教学过程〗

                                       第一课时

      一、指导

     关于记叙文的体裁特点，以及记叙文中不同类型的文章的写法。

     先把记叙文和议论文、说明文加以比较，通过比较了解其特点。

                               记叙文、议论文、说明文特点比较

记叙文

议论文

说明文

写作目的

以事感人
以情感人

以理服人

传授知识

要素

时间、地点、
人物、事件、
前因、后果、

论点、论据、
论证过程

问题点
（知识点）

写作方法

写人：肖像描写
行动描写、对话
描写、心理描写
以及细节描写

例证法、引证法、
对比论证、类比
论证、比喻论证、
因果论证、层进
论证、引申论证

下定义、分类别、
举例子、引资料
作比较、打比方、
用数字、列图表

记事：顺叙、
倒叙、补叙插叙

写景：抓住特征
寓情于景

语言特点

准确、鲜明、
生动、形象

准确、精练、
概括

准确、平实、
明晰、周密

内容主旨

主题思想
（中心思想）

中心论点

事物特点、
实质

     记叙、描写、抒情、议论、说明等，是文章的基本表达方式。各类文体都要凭崐借这些方式来表情达意。主要采用什么方式，决定了文章属于什么体裁：以记叙为崐主，称为记叙文；以描写为主，称为描写文；以抒情为主，称为抒情文；以议论为崐主，称为议论文；以说明为主，称为说明文。不过在中学教学中没有把描写文、抒崐情文单独作为两种体裁，而把它们归入记叙文等体制中去了。

     以什么表达方式为主，是说主要采用什么表达方式，还可根据内容和表达的需崐要采用其他表达方式。

     但是，同时就产生了另一个问题：在不同文体中运用相同的表达方式有没有区崐别？比如说，应该怎样看待议论文中的记叙和记叙文中的记叙，记叙文中的议论和崐议论文中的议论，议论文中的说明和说明文中的说明，等等。我们认为它们是有区崐别的，不能混淆在一起，不然就会出现“以叙代议”、“以议代叙”、“以说代议崐”，犯“不符文体”的毛病。

     那么，它们之间的区别在哪里呢？一般说来，主要有以下四个可比点：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）详略不同；（崐４）方式不同。既以同学们经常容易混淆的议论文中的记叙和记叙文中的记叙为例崐：前者以记叙为辅，所占比重较小者以记叙为主，所占比重较大；前者是以列举事崐例作为论据，后者则是通过对人和事的描述本身来表达作者的思想感情；前者一般崐采用根据的写法，对人和事的例子只概述，只选取其中必要的片断，语言也较质朴崐，后者一般采用具体的写法，对人和事描述较细致、完整，语言也较生动形象；前崐者较单一化，一般只用顺叙的方式，把事实材料交代清楚，为文章提供论据即可，崐后者则较多样化，顺叙、倒叙、补叙等皆可灵活运用，以避免流于呆板、一般化。崐      在了解记叙文的体裁特点之后，还要掌握记叙文中不同类型的文章的写法。

     记叙文，主要有三种类型。      １．记人叙事型。这类文章主要是描述人物和事件。自然，写人民事还可以有所侧重。因而把前者称做“写人记叙文”，

后者称做“写事记叙文”。实际上，两者有时是很难严格地区分开来的。记人，要善于采用多种描写方法（外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写、侧面描写等），着力刻画出人物的性格特征；。叙事，要善于

选取典型、新颖的材料，要把事件交代清楚，要根据需要采用顺叙、倒叙、插叙、补叙等方法有详有略、疏密相间地进行叙述和描写。

     ２．写景抒情型。这类文章主要是描写景物和抒发感情。两者常常是紧密地结合在一起的，纯粹的写景文和抒情文是很罕见的。写景要有鲜明的目的性，不要为写景而写景。写景要抓住景物的特色，细致而生动地展开描写，并寓情于景，达到情景交融的境界，才能产生较强的艺术

感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以间接抒情，但都必须是自然的、健康的。

     ３．托物喻志型。这类文章主要是通过对某一物体的生动描摹来表达某种思想和感情。“物”和“志”必须有某种关联，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其联想应是合理的，贴切的。当然，状物要精细、逼真，咏志要深刻、高远。

     这三种类型的文章，以记人叙事型最为重要，它是写作其他两种类型文章的基础，也可以说是写作各种体裁的文章的基础。因此，尤其要学好记人叙事的方法。

     二、练习

     选读几篇不同体裁的文章，对照记叙文、议论文、说明文特点比较表，体会记叙文的体裁特点，了解它与其他文体的区别。

                                   第二课时

     一、指导

     关于立意。

     １．立意要新。

     据说，有位语文教师曾要求学生以“游圆盟我”为内容，自拟标题作文。多数学生的文章都细致描绘圆明园的山光水色，抒发艰美丽景物的赞叹之情，唯有一个学生的文章却以《我愿圆明园更荒凉》为题，立意与众不同。其文大意是说，如果保持遗址原貌，圆明园更荒凉，可以使

游人凭吊古迹，睹物伤情，悲愤地反思已经永远过去的那一段屈辱的历史。师生读罢这篇作文，都有耳目一新的感觉。

     这是很有新意，且有见地的。圆明园曾有过辉煌的过去    。１９世纪被称为“万园之园”。但自八国联军恣肆践踏、抢劫、焚毁之后，其遗址只记载着帝国主义的侵略和民族

的伤痛。保存这一遗址，实际上保存了历史的见证。有人还由此遗址联想到了西柏林闹市区的“纪念教堂”：“它是第二次世界大战的遗物，漂亮完美的教堂被炸弹掀去了屋顶，至今仍按此面目保留在那里。遗址本来就是遗迹，它并未使繁华的市区蒙羞，看到它却使更

多的人忆起战争的残酷，更加珍惜今日的和平。”（王晓梦“圆明园遗址公园”的联想）他希望保留圆明园遗址的肃穆和意义。他的这个看法与学习习作的题旨可谓不谋而合，意思是庶几相近的，具有相当的代表性。

     作文是应该有新意的。“古人作文一篇，定有一篇之主脑，主脑非他，即作者立言之本意也。”（李渔《闲情偶寄》）立意又“必言前人所未言，发前人所未发”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌袭”。这是很有见地的。试想，文章的意思平庸、浅薄，甚至因袭他人，有谁爱看？

能对读者产生什么作用？因此，一定要写出自己的新的感受，新的意思，新的见解，并以此统帅全篇。

     所谓“立意新”又包括哪些方面的内容呢？一是题旨新。有真知的灼见，有全新的主题。一是角度新。主旨并不新，但反映主题的角度是新的，同样能使人有新鲜感。一是感受新。写

出了自己具体、深切的感受，能给人以启迪，也会使人感到有新意。总之，一句话：人们读后要有新的收获。当然，那些似新实旧，用“新”掩盖谬误，故作新奇实乃偏激的“立意”，是不能称

做新颖的，人们也不可能从中获得任何新东西的。

     ２．立意要深。

     人云亦云、没有新意的文章，人们自然不爱读；至于那些主题虽然正确，但意思浅近、不耐录味的文章呢，人们同样也是不爱读的。这就是说，立意好意味着既“新”且“深”，要新颖，深刻。

     “深”，是同“浅”相对而言的。浅，表层认识，一览无余，不能给人留下自己印象；深，入木三分，铭心刻骨，令人咀嚼、回味，久久难以忘怀。立意必须高远，有深度。

     深刻的主题又从何而来呢？

     高尔基说过：“主题是从作者的经验中产生，由生活暗示给他的一种思想，可是它蓄积在他的印象里还未形成，当它要求用形象体现时，它会在作者的心中唤起一种欲望──赋予它

一个形式。”可见，主题不是凭空产生的，它来源于生活。没有生活，也就没有正确的思想。当然，这不是说有了一定的生活体验，就会自然而然地形成高深的主题。高尔基在肯定“思想是

在大地上创造出来的，它的基础──劳动生活”的同时，还提出了“它的原则──观摩、比较、研究。”１９世纪俄国的著名文艺批评家车尔尼雪夫斯基特别强调“思索”的重要性；“思索、思索、

再思索，否则值不得写，没有经过深思熟虑写下来的东西，本身就一钱不值。”可见，主题的形成还需要作者下一番思考提炼的功夫。当然，这就要求作者具备相当高的思想认识水平

和分析、解决问题的能力。一是生活经验，二是思想水平，两者必须兼有而不可或缺。我们必须凭借着独具慧眼的见识，从个人生活体验的深厚土壤里，发掘出尽可能深刻的主题，使之

具有强烈的时代感和深邃的哲理性。

     单纯地为记事而记事，为写景而写景，为状物而状物，无非是说事好、景好、物好、如此而已，是没有多大意义的。作者必须借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具备写作的价值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和

所喻之“志”上鲜明地体现出来。

     “立意高”（或说“有深意”），“立意新”（或说“有新意”），这是两句通常用来称赞文章主题思想好的评语，其实也是立意的两条基本标准。（当然，前提必须是“立意正确”。）让我们平时

注意打好深厚的思想基础和生活基础，以敏锐的目光、分析的头脑，从社会生活的体验中，提炼出既“新”且“高”的思想作为文章的主题吧！      二、示例

                           纯白的勿念我

                             杨家骥

     一天清晨，我遛早儿回来，手拈一朵沾满露水的野花，举到妻的面前：“你看！”

她瞥了一眼，微笑着说：“我当是什么稀罕物呢，这野花，在坡头的路边的草丛里有的是。”

“是有的是，可你知道它的花名吗？”妻沉思了一会儿，终于摇了摇头。

     其实，这花我从小就熟识，每年都能在野外见到。不过，在这以前，我也跟妻一样，叫不

出它的名字。老实说，在野花里，除去黄的野菊、浅紫的二月兰能对上号以外，其他如红色

的野百合，蓝色的勿忘我，至今我也没见过。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描绘得

那样美丽，富有诗意，简直一支蓝色的梦幻曲。遗憾的是，只有它的名字储存在我的记忆里

罢了。

     直到我读了宗璞的一篇美文，从中才得知它的芳名。记得她在文中这样描述：“草丛里有

各色的野花……还有一种高茎的白花，每一朵都由许多极小的花朵组成，简直看不清花瓣。”

当时，我的脑海里立刻就浮现出这熟识极了的罢花形象，心想准是它：挺秀的翠茎高擎着纯

白的花朵，当小风吹来时，颤巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎没人注意它，在草丛里闲闲地开着……

     我把宗璞的有关原文一字不漏地背给妻听：“它的名字恰和‘勿忘我’相反，据说是叫做

‘不要记得我’，或译做‘勿念我’罢。”

     “勿念我？多好的名字啊！比起‘勿忘我’来，更别的深长的意味。”妻接过那朵纯白的勿

念我，小心翼翼地捧在手里。我点了点头。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，虽说只是一字之差的

两种野花的名字，但又何尝不反映出人生两种不同的思想境界啊……在生活中有些人总想

留名青史，叫后人永世不忘，并为此费尽心机，可到头来人们的心目中就是没有他的位置。相

反，像鲁迅先生那样的伟人，不仅活着的时候不图名利，就边在遗嘱里他都表示让人们忘掉他，

去管自己的生活。然而，人们不但没有忘记他，而且至今他的思想和精神还在指导和鼓舞

着人们如何去生活和斗争。敬爱的周总理也是，生前无私无畏，死后连把骨灰都不留，可人们

以及子孙后代谁能忘记他呢？世上的事就是这么耐人寻味。

     哦，纯白的勿忘我，谢谢你给予我的人生启迪。

     「评析」

     一种野花，“在坡头路边的草丛里有的是”的野花，在有的人看来，算不得什么“稀罕物”，

从中难以开掘出什么深刻的思想，没有什么写头。但是，作者却抓住了它的特色：“挺秀的翠

茎高擎着纯白的花朵，当小风吹来时，颤巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎没人注意它，在草丛里

闲闲地开着……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同蓝色的“勿忘我”作比较，认为

它“比起‘勿忘我’来，更别有深长的意味”。为什么呢？作者写道：“虽说只是一字之差的两草喻

志，对事物开掘很深，深化了文章的主题，使读者进入一个高层次的思想境界，受到人生的

启迪。这样的主题是深刻的，也是新颖的。

     三、练习

     作文题：

    1. 春满校园

    2. 一路风光

    3. 在阳光下成长

                         第三课时

     一、指导

     关于抒情。

     我们为什么要写文章？无非是借助于语言文字表达自己的思想感情，即言志、说理、抒情

罢了。尤其是写记叙文，更离不开一个“情”字。

     著名文艺理论它刘勰说过：“人禀七情，应物斯感，感物永志，莫非自然。”（《文心雕龙 .

明诗》）这就是说：人具有喜、怒、哀、惧爱、恶、欲七种感情，受到外物的刺激发生感应，有了

感应唱出情志来，没有不是自然形成的。可见，记人叙事是缘情而发的。

     每个人都有这样的切身体验：在现实生活中接触到许多感人的人物和事件，内心就不断

地激发出、积蓄起并加深着种种对这些人物和事件的感情──或是同情，或是喜爱，或是赞美

，或是不满，或是憎恶，而且产生了把它们抒写出来的强烈欲望。这就是通常人们所说的

“创作冲动”。“情”在这里产生了作用。正是它，使我们拿起笔。以我手，写我口，以我口，抒

我情。这是再自然不过的事了。

     这是很可贵的优点。从某种意义上说，感情是写作的基础；而写真情实感，完全可以说是

作文的最基本要求。由此，可列出下面一个公式：

           激发            表现

   现实生活        真情实感        语言文字

    （人、事）                  （记叙文）

     按照这样的过程出来的文章，对读者就会产生一种感染力量。而以情感人，正是记叙

文体的特点，也是它的长处。记叙文，作为文章的一种体裁，它有自身的特征。它同议论文、

说明文不一样，其主要功用不是阐明道理、解说事物，而是记人叙事、状物咏志。也就是说，它

不同于议论文要以理服人，也不同于说明文要使人有所知；它要以事感人，以情动心，通过对

人、物的刻画，事件的叙述，景色的描绘，感情的抒发，去深深地感染读者，叩开人们的心扉，

引起强烈的共鸣，在思想感情的潜移默化之中，达到启迪教育人的作用。

     有的习作者不明乎北，党用枯燥的介绍、冗长的议论来代替生动、具体的对人物和事件

的描述。像是担心读者不懂得自己的写作意图似的，常把文章的中心思想直接“说”出来，而

不是在对人物和事件的描述中“体现”出来。殊不知，这种简单的说教并不能取得良好的效果，

反而适得其反，败坏了读者阅读的兴致和胃口。这样的记叙文是缺乏感染力的。须知：就记叙

文来说，思想不能架空于形象之外，而是蕴含于形象之中。让人物和事件本身来说话，在记人

叙事中灌注着作者的真情实感，让作者和读者的感情得以通畅的交流，这是记叙文写作的精髓。

人们常说“事实胜于雄辩”，这就是“事”的功效。唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者，

莫失乎情。”（    与无九书）清代戏曲理论家李淦更认为“真文章，总不出人情之外”（闲情偶

寄）。这就是“情”的魅力。

   怎样的“事”才能“感人”，怎样的“情”才能“动心”呢？这是值得我们进一步深入探讨的问

题。只有所写的“事”地反映了客观现实生活文章才支产生感入的力量。同样地，只有所抒之“情”

是真实的、健康的、催人向上的，文章打动人心才具有意义。这是    庸置疑的。否则，胡编乱造一些

脱离现实生活的离奇故事，或者流露一些让人萎麻不振的消极情绪，就会对读者产生不好的影响。可

见，“以事感人，以情动心”是同前面讲过的“立意”这个大问题紧紧联系在一起的。也就是说，我们

不能满足于“写真情实感”，还应有更层次的要求：崇高，深刻。好的文章，会使所叙之事更加感人，

所叙之事更加感邓之怀越发令人动心。

   文章既是缘情而发的，又是以情感人的。因此，写记叙文一定要表现真情实感，考虑到怀古会对众产

生的不知不觉的影响。如果没有写作的冲动，无情可抒，就一定不要硬写，更不要写    一些无聊的东西。

硬写，就成了无病呻吟；写成的文章必然充满虚情    意，那就有悖于写作的初工产生不好的社会效果了。

   二、示例

                     高中毕业前夕给校长的一封信

   尊敬的校长：

   您好！

   也许写给您    的这封信，您不一定有时间看，但我不是要写。因为，对于我来说，留在这个学校的时间

实在不多了      我们是即将毕业的高三学生

     校长，您有没有注意到，二十中的奏真美！我踏着日日走过的    路，去找我跌然那花间树下的记忆。

苗    里的树都染上一抹绿；蔓表的缠绕着伏在铁架上，夏天又是一座绝好的凉棚；桃花什么时候开的已记

不清，可是爬山虎的遗迹却可见。厚厚的一堵山墙，满眼是绿。哦，多么的一切，就像几年前我刚来时一样。

   那时，我拿着一张成绩    就一个人冒冒失失走进了校长室。您    和一个工人模样的叔叔正在交谈，一样

朴素的衣着，一样平易的态度，我几次欲言又止。还是您先开了口 ...... 第二天，我就像所有二十中的同学

一样，骄傲地踏上了这条    路。

   和所有不熟悉您    的人一样，我那时认为您相当平凡，走进入流，没有人会认出您，但又如我后来亲眼看到

的，正是您，领导了一个充满生机，教学相长的集体－－二十中。

   我接触过的都是也许没有别的同学多，然而，一滴水能映出太阳的光辉。从他们身上，我看到了许多。我喜欢

语文课，亦庄亦谐，趣味横生，都是渊博的学识为课堂平添了几分生气；我喜欢历史娓娓叙来，亲切自然，从古

今，从中到外，从老师向上，我们得到了多少“前车之覆”和“历史遗训”；我喜欢地理课的紧张节奏和都是的

严密逻辑；我还喜欢英语课上老师的      ；数学课老师的认真负责和政治课老师大姐姐一梓的和气。我忘不了在

许多个暮色浸透的傍晚，数学课老师给我们辅导，直到最后一个同学弄懂；多少个寒风凛冽的晨，班主任老师给

我们    队进行    锻炼；我忘不了，语文课老师、英语课老师为了上好    自习课，时时    到；又有多少次，我们的

试关前一天交上去，第二天就拿到手中，却多了那么多勾勾叉叉和语重心长的批语。每到那时，我仿佛总能年岁

老师窗口不灭的灯光，看见老师    边几丝    生的白发 .....

老师啊！我实在没有资格对你们的教学作出任何评价，我只想，我只想，深深地鞠一    道一    谢谢！

   从我来到这里的第一天，我就喜欢上了这里的同学，一个个都那么健康向上，在这一年中，我听到过校田径队

多次的作品、出众的人才，生活在这一群同学中，不能不鼓起向上的勇气，永远不懈    努力！

   同学们啊！在你们的帮助下，我度过了几年快乐的学习生活我只是遗憾，只是遗憾，时光太短暂，但我会在心里

永远珍藏你们的笑脸。

   尊敬的校长，您有一个多么强大有力的教师队伍，您    有多少活泼奋进的学生。也许您看到楼道成了练习霹   

的场所时皱了皱眉，别担心，那只是他们还小，对许多事还认识不清；也许您惊讶于门外的响    ，别介意，他们

只是想接近您，了解您，了解您，而又不知用什么办法。您完全有理由为这个学校感到自豪、骄傲，而我，只能

遗憾地在这    路一走一百遍千遍－－趁我还未离开之前！

   这封信写给您，也写给所有辛勤劳作的老师们！写给我们的小弟弟小妹妹们！

           此致

敬礼                                           

                                                             您的学生

                                                               年    月    日

《评析》

     这是一篇感染力强的上习作。它的突出长处是情真意切，贯串始终，洋溢于全篇的是动人心弦的“情”字。作者

采用书信体，以第二人称的方式，面对面地娓娓动听地向校长倾吐自己毕业前夕的心曲，清白    抒发了自己对母校－－

“一个充满生机教学相长的集体”的爱，对辛勤劳作、诲人不倦的老师们的爱，对健康向上、活泼奋进的同学们的爱。这种

挚爱之情，寄托在对学校美丽景物生动而细致的描绘上，蕴含在对各位富有特色的老师的难忘的回忆里，也浸透在对点点滴滴

的平凡而琐碎的往事的叙述中。这种情，是高尚的，会激励人的上进，具有把人们紧紧团结在一起的凝聚力。

   三、练习

   作文题

１。寸草心

２。老师啊，老师

３。同窗情